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2025年第六十二期（总第934期）

【注】图片由AI绘制

时常有家长向我咨询孩子的语文学习问题。我一般会要求他们介绍一下孩子的情况，有时候也会要求他们把孩子的试卷拍了照发给我两份看看。在这样的交流中，就发现有意思的问题了。

有相当一部分家长，只能概括地说，孩子的语文学习有问题。至于理由嘛，当然是考试分数低，但问具体哪里有问题，家长就说不清楚了。

也有一部分家长，还没等老师问具体哪里有问题，就竹筒倒豆式地把他的结论说出来了。我家孩子基础知识还行，文言文也还不错，但现代文阅读不行，作文也有问题。至于理由和依据嘛，当然也还是考试分数：哪部分丢分，就哪部分不行；哪部分不丢分，哪部分就还学得不错。

但家长这些看似有理有据的分析一定对吗？不一定，甚至可能完全错了，只看到了表象，并没有看到本质。下面以中考语文的五大板块为例简单地说一说。

基础·运用，该部分主要考字词的音、形、义等问题，期中期末测试，常常有明确的范围，通常以课文后面的读读写写为主，或者加上一些课下注释。通常最多也就一两百个字词而已，所以学生只要平时稍微用点儿心，考前集中精力再突击一下，基本上就不会有太大问题。但中考则不同，要考查由3500常用字及其组成的词语，范围近乎于无限，如果学习字词时不掌握一些举一反三的方法，到最后考查时就暴露了。

2016年北京市中考语文试卷取消了原来的只有一千词的词语表，在3500常用字范围内考查，汉字读音只考了“生肖”和“记载”两个词语，结果当年的平均得分率只有0.46，不到一半考生做对，原来有明确中考词语表时读音题得分率在0.98甚至更高。得分率断崖式下降，暴露了相当一部分学生学习字词时只会死记硬背，不会迁移的大问题。

古诗文阅读，在平时的期中期末测试中，该部分的范围仍旧非常有限，期末考试常常只有七八首诗、五六篇文言而已，期中还要减半，所以只要老师针对这个范围反复训练，学生自己又稍微用点儿心，基本上课内的文言诗文也可以做到不丢分。但有时候不止会考课内，也会涉及一些课外，如果课外丢分，很大程度上就意味着学生阅读文言诗文的能力不够。

中考的古诗文阅读，要考到课内的几十首诗歌，二三十篇文言，同时还可能涉及一些课内外文言诗文的对比阅读，所以，如果缺乏这方面的长期积淀，哪怕平时考试因为针对性复习做得好，得分比较高，但中考时也会弱点尽显。

名著阅读，这个部分就更是大问题，通常平时的测试，都是明确指定一两部名著来考查，学生要么在老师督促下读一点儿原著，要么拿了《名著测试一本通》之类临时抱佛脚，基本也能应对，但中考则要考十几本名著，可能还会做一些综合性考查，这时如果没有真读书，只会背套路，用公式答题的学生就暴露了，失分在所难免。

现代文阅读，在期中期末测试老师阅卷时，一眼就能够看得出来哪些学生被机械训练过，背诵了各种答题模板和公式，这种阶段性考试题型有限，所以这种机械训练还是有效的，基本上还能应对，不丢分或者少丢分。与之相反，也有一些学生真正理解了文章，但因为还缺乏应试的一些基本技巧，所以不小心就丢了答题要点，因此而失分。

到了中考，阅读材料难度增加了，题型更灵活了，如果缺乏过硬的阅读理解能力，对付起这些现代文阅读题来，那些被机械训练戕害，但读书不够的同学就力不从心了。而那些真正热爱读书，理解能力很强的同学，经过初三一年的备考，掌握了答题的基本技巧，这时候他们的优势就显现出来了。

作文，这部分更能看得出来语文能力的高低。平时考试甚至中考，作文从得分上来说，区分度都不大，但这并不意味着学生实际写作能力差别也不大。那些只会背诵范文，套作文章的学生，和那些真的有储备，有思考，会写文章的学生，在语文素养上有天壤之别。这种差别在高考，乃至未来的工作中会日渐显现出来。

综上，不能仅仅通过分数简单粗暴地判断孩子语文学得好与坏，如果只看表象，不看本质，那很可能会被表象迷惑了双眼，做出错误的判断。

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