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2025年第七十八期（总第950期）

“本来应该从从容容、游刃有余，现在是匆匆忙忙、连滚带爬。”——歌曲《没出息》

这几句歌词，但凡稍微频繁一点儿使用社交媒体的人，最近都一定听到过。有网络博主把民进党民意代表王世坚几年前质询时的发言配上乐曲，配上其质询时夸张的表情和动作画面，充满了戏剧张力。于是，很短时间内这首神曲就爆红网络。

除了自带的戏剧张力之外，大约是这个歌词在一定程度上触动了听众的内心，每个听者，都会自觉不自觉地问一个为什么？为什么“本来应该从从容容、游刃有余，现在是匆匆忙忙、连滚带爬”？当然，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每个人所问的那个具体的事也一定是不同的。

本文就从语文学习的角度来聊聊我对此的思考。

“从从容容”这样的词属于汉语中特有的一种重叠式修辞结构，双音节形容词的两个音节分别重叠→ AABB。与此相类的还有诸如：

干净→ 干干净净

清楚→ 清清楚楚

明白→ 明明白白

热闹→ 热热闹闹

这类叠词的语义特征，通常表示程度加深、状态持续、语气柔和或强调等。你慢慢读一读，是不是觉得“从从容容”就比“从容”更有嚼劲儿。“从容”是态度的定性，“从从容容”是状态的延时与增味：它把松弛、稳当与节奏一并呈现出来，因此更有“嚼劲儿”。

一般只有形容词，尤其是表示状态的形容词，才能构成这样的AABB形式，也有一些虽然是形容词，但不能这样组合，比如，正确、重要等，就不能说正正确确、重重要要，这样的组合方式就让人感觉很奇怪。

动词也不能这样“重叠”，如果一定要重叠，得换个形式。单音节动词可以由 A到AA变换，如，看→看看、想→想想；双音节动词可以由AB到ABAB变换，如，休息→休息休息、讨论→讨论讨论。

名词一般不能有AABB或ABAB的形式变化，比如，“老师”，就不能说“老老师师”，也很少说“老师老师”，除非是表示呼唤或者强调，可能会有“老师老师”这种重叠的状况出现。

除了名、动、形有这种变化之外，副词、介词、连词这类功能词几乎不能重叠。但有一个例外，“非常”作为副词，有时候为了表示强调，可以用“非常非常”叠加，比如，这首歌非常非常好听。

当然了，以上分析只是基于语法规律的总结，这对给老外讲对外汉语有一定的帮助，但如果是中国人自己学语文，一般不强调这个，因为这属于语感自然就能解决的问题，不管受没受过专业的语文训练，只要是有语言应用实践，一般都不会说错用错。

再说“游刃有余”，这个词更有文化内涵，源自《庄子·养生主》，更具体一点说，来自于大家更为熟悉的“庖丁解牛”这个成语故事。

一个厨子，所用的刀子十九年了还像新的一样，他杀牛时刀刃所到之处，像在空隙中游走一样，绰绰有余（彼节者有间，而刀刃者无厚。以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎）。后来“游刃有余”逐渐脱离屠牛故事，发展成一个表示做事从容、得心应手的成语。

那如何能够在语文学习方面做到从从容容，游刃有余呢？

我以为，主要应该抓住这三个关键词：能力、心态、节奏。

首先是能力。

庖丁说：“臣之所好者，道也，进乎技矣。”要明白“道”和“技”的关系，只是盯住“技”，而不关注“道”，很难达到更高层次。真正的从容来自熟练到极致的能力，当技巧融入直觉，动作顺应规律，人就能“以神遇而不以目视”。

对语文学习而言，要想真正提升能力，必须要做的就是多读书，读好书，由此培养良好的语感，有了良好的语感，才能够从容自如。现在的最大问题是，很多人还没有读多少书呢，或者说根本就不想多读书，就幻想着学好语文，于是就只能走捷径，找技巧，不停地刷题，做各种低质量的练习，结果距离正确的目标越来越远，永远不可能“技进乎道”。

其次是心态。

语文学习，很怕急功近利。经常有学生和家长因为一两次考试分数的起伏而患得患失，太纠结于所谓的“成败”，结果就只能是越来越乱了阵脚，最终必然倒向走捷径，但实际却是饮鸩止渴的这条路上去。

语文学习的焦虑往往来自“结果导向”——怕写不好作文、怕阅读答题不准、怕背不完，怕得不到高分。各种怕的结果，就是盯着结果倒推，于是，就一门心思想着抄近道，想着立竿见影。越急越乱，越乱越急，陷入到一个恶性循环之中。语文学习的本质是理解人、理解世界；当你不急着“答对”，反而能“读懂”。

再次是节奏。

语文学习不能只盯着眼前，更要关注长远。要在持续不断的高质量阅读中找到一种笃定的节奏感，对任务轻重缓急要有精准判断，而不是每天疲于应付各种大大小小的测试，结果却把真正该做的多读书这件事情完全丢在一旁。语文学习，也要像庖丁解牛那样：“依乎天理，因其固然。”掌握学习节奏与重点，学习不急不缓，才能效率最高。

当“语言知识”变成“语言的感受”，当“学习”变成“生活的一部分”，语文学习才做到真正意义上的——从从容容，游刃有余。否则，就只能是“匆匆忙忙，连滚带爬”，最后一定是没出息。

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