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2026年第二十一期（总第1013期）

十年前，我在刚刚开始写公众号文章时，因为观察到中小学教育中种种不良现象，如鲠在喉，不吐不快，写下了“他妈的教育”系列文章。

最近，又看到有读者在十年前的文章下面留言，我瞬间就破防了。TA的留言是这样的。

2016年的文章，现在2026年了。这些现象不仅没有得到改善，还越来越严重……别的地方我不了解，我所在的四线小城市小学生厌学比例已经高到无法想象。因为高考整个地区成绩不好，地方上倒逼小学，说都是小学没抓好成绩，然后魔幻地开始进行全市抽考，抽考还要模拟两次……小学考试考出了高考的氛围……本该把兴趣和学习习惯放在首位的小学，在成绩的压力下，基本就是在“拔苗助长”

我对这个留言能说什么呢？只能回复“唉！一声叹息！”

十年，从历史长河来看，不过是一瞬而已，但从一个人的一生来说，则不算短了。如果以平均寿命80岁来算，是一辈子的八分之一。如果恰巧这八分之一，正赶上生命中最蓬勃向上的十年——青少年时期，从小学读到高中，那可以想见这十年对一个人的一辈子影响该有多大。

这十年是怎样的十年呢？

这十年，是科技进步的十年，但科技进步真的带来了教育的进步吗？

我十年前，就写到了有老师因为学生没有完成作业，而在微信群中给学生“游街示众”的文章，但今天，这个状况又改变吗？我们多少微信群成了作业布置群，成了试卷打印群，成了任务打卡群了呢？

七八年前，就写了若干篇关于升级教室监控，只会让教育变得更坏的文章，但今天，有多少学校，多少教室这种监控变成了全天候无死角了呢？

三四年前，在AI刚出现不久，就写文章，谈AI可能带给教育的危害，到今天，这种“危害”肉眼可见。仅以语文作文批改为例，有多少是学生用AI来写，教师用AI来批的“空转”呢？

这十年，是各种“减负”文件不断下发的十年，但这些文件真的落到实处了吗？

我们且不说各个省份地方的“减负”的文件数不胜数，单就国家层面，下发的关于“减负”的文件，就已经不是“屈指可数”了吧，但这些文件，有多少落到了实处呢？或者说，又有多少学校素质教育口号喊得震天响，但实际上却是扎扎实实的“应试教育”呢？

这十年，是各种“教改口号”和“教改概念”风起云涌的十年，但这些口号和概念，真正有助于学生的成长又有多少呢？

如果有“好事者”，愿意把这十年，从国家到地方再到个人层面的“教改口号”和“教改概念”总结一下，我想用多如牛毛来形容是一点儿都不为过，但是，有多少口号和概念，真的是为学生的成长着想，或者真正的落实到了学生成长层面了呢？有些所谓的“名师”，他们吃尽了这种“教改口号”和“教改概念”的红利，他们集“编、导、演，服、化、道”为一体，每次都能“弄潮儿向涛头立”，但有多少从教育的角度真能立住脚呢？

当然，教育的问题从来不只是教育本身，教育作为整个大的社会环境中的一个组成部分，必然受到多种因素的影响。

我最近，听到一个教了几十年书的老朋友以无奈何自嘲的口吻对我讲，他又被家长打12345投诉了，理由是他作业布置得不够多。我听说过布置作业多备投诉的，如今，布置作业少，也会被投诉，众口难调，到底多少合适呢？

著名学者梁漱溟先生在晚年有一本口述访谈实录叫《这个世界会好吗》，而今，在谈到教育时，我总会想到这本书的名字，我也不禁要问：“这个教育会好吗？？？”我不是一个乐观主义者，我是一个悲观主义者，但是愿意积极行动，无论如何，我都愿意为教育向好而尽我的一份微薄之力，愿意为之鼓与呼。

当然，写到文章最末，我要说的是很可能会有相当多的朋友会认为我就凭借这样一则留言，于是发出这么一大堆的感慨，难免有以偏概全之嫌。我个人的观察和感受毕竟有限，所以，不能保证我的所有观点和判断都正确，我只是从一个一线教师角度，从关心教育出发，谈一点儿我的观点和感受，也希望看到更多朋友的留言，谈谈你对这十年来，教育发展变化的真实感受。

最后的最后，我还要重申我个人的一个基本认识。“办人民满意的教育”，重点应该放在“教育”上，而不是“人民满意”上，因为“人民”是太宽泛的一个概念，如果让教育能够遵循教育的基本规律，大概率“人民满意”就能做到了；反之，如果以“人民满意”为目标，那很有可能会为了这个“人民”或者那个“人民”，而不断摇摆，然后就脱离了真正的教育了。

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另外，不知道是不是系统BUG，有部分朋友留言希望加入“经典学习群”，但是系统提示“超过30天没有互动，无法回复”，所以，请没有收到进群二维码的朋友，在文章后留言说明，我再次发码给您。

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