安徽
作为中小学教师工资构成的重要组成部分，绩效工资自设立以来就一直受到了老师们的高度关注，但同时也成为了老师们热议的焦点，主要是因为绝大多数地方的奖励性绩效工资的分配方案存在着不公平现象，从而导致了绩效工资实施的多劳多得和奖勤罚懒的初衷没能得到很好的体现。
各地绩效工资的发放总体上有两种，一是将绩效工资分为按月发放到教师个人账户的基础性绩效工资（占比70%）和根据考核结果等次年度发放的奖励性绩效工资（占比30%），二是将绩效工资总量根据教师个人工作量或课时量、出勤或请假次数以及教学业绩等综合考核结果分为上下两个学期发放。
综合各地的实际情况来看，第一种比较普遍，是绝大多数地方约定俗成的做法，但问题是很多地方的奖励性绩效工资的分配存在着向行政和后勤人员倾斜的倾向，最终使得一线教学人员拿到的奖励性绩效工资却没有非一线教学人员拿到的奖励性绩效工资多，甚至是要相差很多倍，也就是多劳没有多得。
虽然对于第一种情况也有地方是按照教师个人工作量或课时量、出勤或请假次数以及教学业绩等综合考核结果发放奖励性绩效工资，但毕竟是少数，像我们这里学校的行政和后勤非一线教学人员是拿一线教学人员奖励性绩效工资的平均数，这种做法相对来说要显得稍微公平些，差距不会太大。
跟很多地方一线教学人员的奖励性绩效工资与非一线教学人员的奖励性绩效工资差距太大相比较，还有一种普通教师之间的数额差距很大，就是上面提到的第二种发放方式。之前看到有位山东的老师发布的与此相关的信息（如下图所示），说去年7—12月份的绩效工资终于要发放了，几家欢喜几家愁。
根据这位老师提供的绩效工资分配截图来看，这是学校去年下半年高一年级老师的绩效工资，普通教师之间的绩效工资数额差距还是很大的，最高的老师能拿14000多元，最低的老师不到6000元，高低有8000元差距，体现出了干多与干少不一样，给老师们的感觉就是总体上来说这样的分配还算是很公平的。
这种绩效工资按劳分配（基本课时量、超课时工作量、班主任工作量、教学业绩等）的做法改变了一直以来很多地方都普遍存在的忽视课时量和教学实绩的做法，让课时数量和教学实绩直接跟绩效工资挂钩，真正体现了多劳多得和奖勤罚懒的目的。虽然这种普通教师之间的数额差距很大，但这是绩效工资的应有之义，显得很正常。
但有两种情况显得很不正常，一是奖励性绩效工资平均发放，奖励性绩效工资本身就是需要结合教职员工一学期或一学年的综合表现进行考核，根据考核结果分等次发放以达到多劳多得和奖勤罚懒的激励效果。江西某地省去学期或学年考核直接将奖励性绩效工资按每人645元的标准直接按月发放。
二是基础性绩效工资按照职称级别发放，基础性绩效工资也应该与教师的每月出勤、工作量等挂钩再按月统计结果随月发放以达到多劳多得和奖勤罚懒的双重效果。把基础性绩效工资的发放标准跟职称级别的高低挂钩可以说是“霸王”条款。江西另一地从2024年1月起该县教师基础性绩效工资分档参照《基础性绩效奖标准表》执行。
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