近日，某中学发通知，要求家长到学校教室轮值延时晚自习，职责包括记录不守纪律的学生。

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尽管学校工作人员称，轮值系自愿参加，但还是那个问题：学校口中的“自愿”，有多少家长敢说不？更多的担心是孩子会不会因为自己的“不配合”被班主任单独喊去谈话。

教育部门已经多次明确表态，‌严禁将学校应承担的教育教学、安全管理及行政事务等职责转嫁给家长‌。

但现实是，不少家长仍然吐槽，平时需要配合学校的任务太多了，做手工、改试卷、站护学岗……感觉要被榨干了。

当“家校合作”从美好的理念，演变成一张张无法拒绝的排班表、一次次不得不完成的“自愿”任务——从护学岗、打扫教室到轮值晚自习。

家长身上的担子，正变得越来越沉重。

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被反复“薅”的家长

近年来，许多学校都开始组织“家长护学岗”“家长打扫日”“家长值班日”等任务。

NO.1

属于家长的“排班表”

“各位家长，本学期护学岗轮值表已排好，请大家提前安排好时间，准时到岗。”

这样的通知，或许每个家长群里都曾出现过。

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除了护学岗，老师还经常在家长群里给家长布置各种任务，不是今天帮孩子手抄这个，就是明天帮孩子弄点那个。

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有的家长无奈道，怎么就反复逮着我们这一代人“薅”呢？

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然而当值班表按照孩子的学号依次排开，当打扫教室的任务在群里以“接龙”的方式传递，很少有家长能轻松地在对话框里打出“我没空”这三个字。

因为这不仅仅是一次简单的任务，更像是一场关于家长对孩子重视程度的考核。

NO.2

额外的“学费”

当家长们无法应对学校的任务时，便开始在夹缝中寻找“对策”。

替家长完成学校摊派的服务市场应运而生。

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张女士便是这项服务的“客户”之一，在她看来，这笔支出性价比极高，既为她保住了作为家长的“全勤”，也省去了向公司请假的繁琐。

还有学校的家委会组织大包大揽，为了完成学校的任务花钱购买服务，再将费用摊派给所有家长：

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然而，并非所有家庭都愿意或能够支付这笔“额外学费”，更多家长都只能在时间的夹缝中，完成自己的“使命”。

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形式主义与担责焦虑

家长们放下工作、调整日程，准时出现在校门口、教室里。

但当他们穿上那件红马甲、拿起扫帚或完成孩子班里的板报时，却常常陷入一种茫然：

自己站在这里，究竟能对孩子的成长发挥多大的作用？

NO.1

当教育流于形式

“说白了，这就是形式上的事。”某家长直言不讳。

她观察到，孩子幼儿园门口原本就已配备了多名保安和值班老师，很多时候，家长并不需要真正维持秩序，仅仅是被要求站在十字路口就行。

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这种形式感，许多一线教师也心知肚明。

一位小学教师坦言，她与一起站岗的家长大部分时间都无事可做。

还有家长表示，学校布置给孩子的任务靠孩子自己根本无法完成。

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于是，家长们从预期的协作者，变成了任务的承担者。

更令人担忧的是，这种“参与”对孩子的成长而言往往缺乏实质性的意义。

校方似乎更在意各项任务有人完成，而非这谁来完成、有何意义。

例如，出板报的任务，本应是锻炼孩子审美和艺术素养的好机会，却因为班级间评比的机制，导致赏心悦目的板报必须由家长出力完成。

这些任务被学校摊派给家长后，不仅家长为此受累，孩子也得不到该有的教育。

NO.2

学校与家长的焦虑共生

如果我们把目光投向校门之内，会发现学校的处境同样充满无奈。

这一系列家长任务的背后，是一场由焦虑驱动的责任转嫁。

学校的焦虑，根植于对安全“无限责任”的恐惧。

21世纪教育研究院院长熊丙奇一针见血地指出，学校如今已成为一个“无限责任主体”。

一旦发生校园安全事件，舆论与追责的压力往往首先涌向学校。

这种压力下，学校为了追求“绝对安全”，不得不采取各种防御性措施。

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而让家长参与进来，便成了分散和转嫁安全风险的途径之一。

与此同时，教师群体也面临着非教学负担过重的困境。

各种评比、检查、文书工作占据了大量时间，导致部分教学乃至安全管理任务，在不自觉中被转嫁给了家长了“帮手”。

从批改作业到打扫教室，当家长介入得越多，学校和教师看似就能从繁琐的事务中“松绑”，专注于教学。

然而，这种“松绑”是以牺牲家校职责边界为代价的。

另一边，家长的焦虑同样真实。

他们恐惧因自己的“不配合”，让孩子在学校成为被另眼相看的“特殊分子”。

这种微妙的人际压力，让“自愿”变成了心照不宣的“必须”。

一位家长坦言：

“大家都去，最后你没有去，在群里被点个名也不太好看。”

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很少有家长敢用孩子在校的处境去冒险。

在这张表面前，家长们开始重新规划自己的生活：请假、调休、拜托家人……

所有个人计划都得为它让路。

3

让合作回归本质

问题的关键，不在于要不要“家校合作”，而在于如何构建一种更健康、更清晰的家校关系，让双方都能在各自的位置上发挥最大的价值。

NO.1

让专业的归专业

孩子的成长，并非家长单一责任题。

健康的家校合作，应当是为家庭“赋能”，而非向家庭“摊派”，是让父母有更多时间和精力去做好父母，而不是让他们成为学校的“编外员工”。

让教育的范畴归学校，是对教育规律的尊重，也是对专业价值的信任。

它要求教育管理部门和学校更有担当，也呼唤社会公共治理体系的补位。

只有当专业的人做专业的事，矛盾才能真正得到化解。

NO.2

让家庭的归家庭

当我们不断讨论家长应该在学校里“做”什么的时候，或许更该思考：

他们本该在哪里，最不可替代的价值又是什么？

对绝大多数父母而言，这份价值并非站在车流中挥动小旗，也不是在教室里擦拭玻璃。

它藏在下班后那个全神贯注的拥抱里，在睡前温柔的亲子阅读时光中，在周末一同奔跑、探索自然的欢声笑语里。

这些看似平常的瞬间，才是构筑孩子安全感、价值观与健全人格的真正基石。

NO.3

建立真正的“家校共治”机制

健康的家校关系，不应是校方单方面的任务派发，也不应是家长被动无奈的“全盘接收”，而应建立在权责对等、相互尊重的基石之上。

这需要一套真正有效的“家校共治”机制来保障。

核心在于，让家长参与的焦点从执行事务转向监督与建议。

正如教育学者熊丙奇所指出的，家长应参与的是非教育事务的监督，例如校园安全措施的落实、食堂卫生与饭菜质量等。

实现这一转变的关键，在于建立一个真正独立、能够代表家长集体声音的机制。

当家长拥有通畅的监督渠道和真正的话语权时，“自愿”才不会沦为“被自愿”。

我们可以借鉴日本“家长教师协会”（PTA）的经验，其活动虽丰富，但核心在于家长与教师的共同策划与平等参与，而非单方面的指令。

让学校勇敢承担起专业范畴的责任，让家长回归监督者与支持者的角色，如此，家校合作才能从沉重的“负担”转变为推动孩子成长的“合力”。

说到底，我们想要的其实很简单。

就是让家长看到家长群的消息时，心里踏实，而不是心头一紧。

好的教育，不是学校与家庭的彼此消耗，而是相辅相成的彼此成就。

当我们都回到自己最擅长、也最该在的位置上时，或许有一天，家长们提到学校，张口不再是那声无奈的“哎……”，而是舒口气：“嗯，挺好。”

参考资料：

[1]主编有态度-2025年10月31日，云南红河弥勒市一家长怀抱婴儿在护学岗执勤引发争议

[2]南方周末-湖南“家长护学岗”争议：让学校的归学校，家长的归家长

[3]南风窗-“自愿护学”，苦了家长

[4]央广网-家长“护学岗”，有没有比“自愿”更好的选项？

[5]考林苑-一天站岗4次，迟到还扣分，家长吐槽“护学岗”：说好的家长自愿呢？