升入高三时，席齐远已经利用课余时间，和朋友一起开展了近一年的听障群体调研。这个喜欢物理的男生，也是爱的分贝的一位年轻捐赠人。

参加爱的分贝线下活动的那天，齐远跟着老师走进教室。一个戴着人工耳蜗的小朋友看见他，笑着跑过来，抱住他的腿不放。其他孩子见了，也一个个围了上来。

△齐远被孩子围住

本来有些内向的齐远，一下子懵住了。前面几间教室里，他都只是安静地站在旁边，没想到会收到这样热情的招呼。

这个拥抱，成了他后来反复说起的一个瞬间。而他与听障群体的缘分，要从小学时的一份压岁钱说起。

从压岁钱开始

小学时，妈妈带齐远去听障儿童康复机构。他拿出压岁钱，买上零食，去看望那里的孩子。

老师会讲一些基础知识，也安排体验活动。那时，他对听障的了解还很浅，只是开始留意，接收声音这件事，对不同的人来说，会有不同的困难。

到了高中，一位同龄人的出现，让他想多了解一些。

齐远和朋友开展听障群体相关研究，恰好朋友班里有一位佩戴人工耳蜗的同学。他们走进课堂，观察他的学习处境，也与他进行了访谈。

一个和自己年龄相仿的人，在同样的课堂里，遇到了哪些自己不曾经历的困难？席齐远想继续了解。

△齐远儿时在康复机构探望听障儿童

项目小组分工合作，齐远负责程序开发，尝试搭建一个网站，希望帮助公众了解听障人士的沟通处境。那位听障同学没有参与写代码、写文章，却帮忙联络了其他年龄相仿的伙伴，让他们听到了更多人的经历。

“要不是因为能这样深度观察、了解和我同龄的人面临的困境，我也不可能和我朋友一起继续做下去。”齐远说。

这个项目，就这样由几个人一起往前推进。从高二到高三，他投入了一年的课余时间，遇到不会的，就再去学；相关开销，来自自己的零花钱和母亲借给他的钱。

网站逐渐有了雏形，他也带着这份尝试参加了爱的分贝的线下活动，向老师和家长介绍自己的想法，也听他们讲实际生活中的需要。

有些事情，要听TA们慢慢讲

孩子们的热情，是齐远没有想到的。

一个小女孩抱着他，一遍遍说：“你好，你好，你好。”

最先跑来的孩子没有开口说话，却是其中最热情的一个。齐远还没找到合适的话，孩子已经先走到了他身边。

走到最后一间教室，他又和一位正在接受训练的大学生聊了很久。

对方也佩戴人工耳蜗，很愿意交流，主动讲起生活里的困扰。比如，坐火车时，车厢里的广播怎么也听不清。

齐远知道，资料里常会用一句话解释这样的困难：在“某些特定情况下”，人工耳蜗佩戴者可能听不清别人说话。

可“特定情况”，究竟是什么情况？

是坐在火车车厢里，周围很嘈杂，广播又在这时响起。那些声音混在一起，对方听起来是什么感受，又会遇到什么麻烦，需要听本人仔细讲。

原先资料里笼统的一句话，在交谈中有了具体的场景。

△齐远在康复机构讲解

聊到最后，那位大学生还给齐远推荐了一些自己觉得有用的科技公益类公众号，让他以后继续了解。

齐远带着问题去，对方也把经验和资料认真分享给他。那场交谈里，他听到的不只是困难，还有听障朋友已经找到的办法。

“如果你不很深地跟他们细聊，不和真正需要帮助的人接触，就没有办法获得这些信息。”

这次活动让齐远更清楚地意识到，技术可以处理声音，却不能代替一个人解释自己的生活。

“我觉得最重要的是接触吧”

这一年，齐远学会了不少编程和物理知识。他把学习的过程形容为“打怪升级”：吸收知识，再获得新的技能。

“最大的收获就是我的编程水平提高了。”

说起自己的进步，他很实在。说起同龄人可以怎样参与听障公益，他想了很久，最后提到了一个词。

“我觉得最重要的是接触吧。”

做出一个东西、提出一个方案，或者到机构展示一次，在他看来还不够。要和孩子、同龄人，以及比自己年长的人交流，听他们怎么看待自己的生活，问问他们，真正需要的帮助在哪里。

这份体会，来自一个个具体的人。

听障同学替他联络访谈伙伴，大学生向他描述火车上的困扰，也分享自己觉得有用的资料。他想为听障朋友做一点事，也从他们那里得到了许多帮助。

从拿压岁钱买零食，到投入课余时间，他参与的方式渐渐多了，对听障朋友的了解也在一点点加深。

△齐远与母亲、园长合照

对爱的分贝来说，一份支持背后的人，同样值得被看见。我们珍惜这样的相遇，也希望一次活动结束后，关心仍能留在生活里：可以是下一次接触，是认真听一个人讲自己的生活，也可以是一份力所能及的支持——让更多听障孩子有机会被听见。

齐远从一份压岁钱开始，慢慢找到了自己的参与方式。如果您也愿意走近一点，欢迎通过文末链接捐赠，和爱的分贝一起，把这份关心带到更多听障孩子身边。

注：本文涉及人物均为化名，照片使用已获本人及监护人授权。