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一、有梦的少年

有这样一位大学生小孟，写下了一段很长、很动人的文字。他反复提笔，又找不到合适的词语，托住沉甸甸的过往。

小时候的他，仰望星空，以为自己会是耀眼的北极星。慢慢长大，他降低期待，只想做群星里普通的一员，后来才发现，连做衬托星光的夜空，都并不轻松。

他生长在一个书香浓厚的大家族，同辈之中能人辈出。父辈常常拿优秀兄长的故事激励他，“不能出错”，成了刻在他心里的准则。旁人问他为什么那么拼命地卷，他也曾疑惑：这份奋力奔跑，到底是自己想要的，还是家族期待推着他往前走？

他心里藏着文学梦，喜欢写小说、读故事，可高中三年没有故事里的浪漫与热烈，只有枯燥漫长的煎熬。命运的重击落在高考前的那个傍晚：一直信任的挚友当众诋毁他，喜欢多年的女孩默默沉默。千言万语堵在喉咙，他最后只轻轻说出一句祝福大家高考顺利。

那场夏天的蝉鸣里，他的少年傲气，一点点消散。高考成绩没能达到家族和世俗的期待，属于大家口中的 “失败”。

奇妙的是，他没有长久陷在愤怒、崩溃里。他慢慢清理伤口，生出一个遥远温柔的念想：去冰岛，拥有一间木屋，听风雪海潮。旁人很难理解这份向往，家人看着他异常平静的状态，甚至担心他陷入抑郁。

如今步入大学，他依旧在努力，但驱动他的力量早已变了。从前，他硬撑着追赶别人的标准，害怕辜负家族；现在，他往前走，是奔赴属于自己的那一场梦。

他开始质疑那句深入人心的 “高考一考定终身”，开始思考这一生，真正值得追寻的东西是什么。他的情绪像梭罗笔下的瓦尔登湖，外表澄澈安静，底下藏着数不清的伤痕与思考。很多人以为迷茫一定是焦躁痛苦的，可小孟的迷茫，安静、克制，难以言说。

很多青年都会经历和小孟相似的阶段：被外界的标尺裹挟，在期待、创伤、理想之间摇摆。我们习惯把 “成功” 绑定在分数、成绩、他人的认可上，却常常忘了问自己：我喜欢什么？我想成为什么样的人？

平静不等于麻木，沉默也不等于消沉。当一个人不再急于向外证明，开始向内看见自己的伤口、接纳自己的遗憾，其实就是自我重建的开始。人生不是一场只允许一次高光的考试，跌倒之后缓慢的思考、慢慢的赶路，同样珍贵。

二、迷茫成因分析

1. 高期待的家族环境带来的内耗

   家族同辈优秀，长期被父辈以优秀榜样对标，从小被灌输不能出错的标准。长期在 “别人的标尺” 里成长，习惯用外界标准衡量自我，缺少独立的价值坐标系。

2. 创伤事件带来的信念崩塌

   高考前夕被信任的挚友伤害、心仪之人沉默旁观，双重的情感背叛，击碎了少年对人际关系、对真诚的美好想象。叠加高考失利，让他原本骄傲的自我认同遭遇重创。

3. 理想自我与现实自我的冲突

   内心热爱文学，向往诗意、自由的精神世界，但长期走在应试的轨道上，理想没有安放空间。从前想做耀眼的星，后来连做平凡的底色都觉得艰难，理想落差带来持续的失重感。

4. 情绪的静默化表达

   他没有激烈哭闹、对抗，而是转化成一种近乎平静的疏离。这种平静不是释怀，是情绪自我包裹后的防御状态，难以言说、难以命名，也就容易被误解为抑郁或者麻木。

1. 允许情绪 “难以命名”

   不必强迫自己一定要把感受说清楚，也不必因为自己没有激烈情绪而怀疑自己。平静是一种真实的情绪状态，可以试着用随笔、文字持续记录，把它当成和自己对话的方式，不追求完美表达。

2. 区分 “别人的期待” 和 “自己的目标”

   拿出一张纸，分开写下：家人希望我做到的、我自己真正想要的。慢慢剥离附加在身上的评价，建立属于自己的价值标准，你的价值，不由一次考试、一次成败定义。

3. 温柔地和过去的创伤和解

   当年被信任的人伤害，委屈、失望都是合理的。不用强迫自己 “放下” 或者原谅，可以接纳那段经历带来的影响，不必反复咀嚼伤痛，也不必苛责当时无力的自己。

4. 把遥远的梦想当成精神支点，而不是逃避的港湾

   冰岛木屋的向往是很好的精神慰藉。可以把它转化为当下小小的行动，比如读书、写作、了解人文，让诗意的向往滋养当下的生活，而不是困在幻想里回避现实。

5. 如果长期持续情绪低落、兴趣减退，及时寻求支持
   这种安静的内耗很容易被忽视。当持续很久觉得疲惫、空虚，影响睡眠和学习，不要独自硬扛，可以到校心理咨询中心，和咨询师聊聊。

（责任编辑：胡中硕）

仝兆景，河南南阳人，国家二级心理咨询师，博士、博士后，副教授，硕士生导师，河南省首席科普专家，河南省科学家精神宣讲团成员，河南省科技专家库成员，河南省科技副总，中国心理学会会员，国家矿山安全监管监察干部教育培训师资库成员、河南省煤矿安全教育培训骨干师资库成员；教育部全国研究生教育评估监测专家库专家，教育部全国本科毕业论文抽检评审专家，焦作市首席科普专家。主持参与完成国家自然基金4项，曾获军队科技进步奖。获得中共河南省委、省教育厅授予“河南省文明网民”、“百姓学习之星”等荣誉称号，长期从事心理健康教育咨询和培训、人工智能、工程伦理教学科研，擅长运用沙盘游戏、绘画心理治疗、格盘、催眠、旅途心理治疗等开展焦虑抑郁心理治疗、青少年厌学治疗，开展大中小学、企事业单位团体心理健康、安全心理、婚姻幸福、团队建设、人工智能、科学家精神、心理咨询师督导等方面的科普宣讲、培训和讲座。

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