广东
学生通过摄像头采集二维码、手势图像，用于训练。
10月26日傍晚，惠州大亚湾第一中学的一间创客活动室内，几名学生正将收集到的图片数据导入电脑，通过反复调整参数来训练视觉识别模型。这是该校创客社团开展人工智能实操训练的日常场景。
机器人社团是该校构建人工智能分层课程的重要一环。教师吴清泉介绍，自2020年获评“全国人工智能教育试点学校”以来，学校历经6年探索，搭建起“普及—发展—专业”三阶分层AI课程，着力破解中小学人工智能教学“全员学太浅、深挖难普及”的问题。
三层课程逐层递进，对应三类学生。普及层面向全体高一学生，学校将AI基础知识嵌入信息技术必修课，先让学生“懂概念”；发展层面向有兴趣的学生，学生可在社团招新时选择创客社或机器人社团，由指导老师带教，借助micro：bit、树莓派、视觉传感器等开源硬件，联动浦育、扣子等平台开展“慧眼识色”“慧眼辨图”等软硬结合训练，让学生动手为模型完成视觉识别、主动决策等基础性训练，把兴趣变成动手能力；专业层则为兴趣浓厚、基础扎实的学生提供小班化指导，由学生自主提出项目方向，老师带领他们围绕真实问题开展深度开发。
早些年，专业层学生曾针对校园书籍闲置问题，开发了“阅享”智能书巢系统，完成线上借阅APP与线下人脸识别硬件搭建的全流程设计。“上手训练视觉识别模型才发现，AI不是天生聪明，得靠数据‘喂’。”学生张吉祥说，为了提升识别准确率，大家反复调参数、验结果，数学和物理的逻辑知识全派上了用场。
学校负责人表示，分层推进人工智能课程，目的是不搞“一锅煮”，让不同基础、不同兴趣的学生都能跟上节奏。这种实操训练不仅给孩子们多了一条成长路径，其培养的逻辑思维也正反哺日常文化课，让不少学生越学越有底气。 推广
文：黄旭新 制版：周全 刘艳兰 刘畅
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